Pós-graduação Lato Sensu

Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências
A primeira pós-graduação em Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências no Brasil com selo internacional.

Turma online. Início: 25/05/2022

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Uma parceria entre o Centro Universitário Celso Lisboa e o CBI of Miami

A parceria entre o Centro Universitário Celso Lisboa e o CBI of Miami permitiu trazer ao Brasil a primeira pós-graduação à distância em Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências com selo internacional do país.

O CBI, sempre fiel ao seu compromisso com a causa autista no Brasil, traz mais essa grande conquista para os especialistas.

Professores e profissionais da saúde mental e educação agora têm a oportunidade de receber informação de alta qualidade no seu tempo e em qualquer local com internet.
Inscreva-se

Turma online

Início: 25/05/2022

Mensalidade
De: R$ 760,00
Por: R$ 186,32**
*Vagas limitadas
**Bolsa de estudos aplicada a todas as mensalidades




 
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Inscreva-se!
Informações básicas

- Curso de pós-graduação Lato Sensu Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências com 24 meses de duração e acesso ilimitado a todo conteúdo online por 27 meses.

- Curso 100% online, assista de onde quiser.

- São 16 disciplinas, com conteúdos novos liberados a cada 2 semanas.
   
Para mais informações sobre os módulos, veja "Mais informações", abaixo.

- Bate-papo ao vivo com o especialista.

- 1 Certificado Nacional válido de acordo com a legislação do MEC como curso de pós-graduação com 600 horas de conteúdo.

- 1 Certificado Internacional emitido pelo CBI of Miami válido como curso livre.

- Para obter a certificação, o aluno deverá participar de pelo menos 70% do curso, realizar as avaliações em cada disciplina e a Avaliação Final do curso. A Avaliação Final do curso será composta pela elaboração individual de um Plano de Ensino Individualizado (PEI) de acordo com as regras estabelecidas pela coordenação do curso.

- Próxima turma: início em 25/05/2022.

- Para concluir o treinamento deverão ser pagas 27 mensalidades.

- Ao término dos 27 meses, o aluno poderá continuar acessando o conteúdo se optar por continuar com o pagamento das mensalidades.

- Pré-requisito: graduação completa.
Documentos solicitados: cópia do documento de identificação e cópia do diploma de graduação.

- O aluno deverá preencher todas as informações solicitadas no ato da inscrição e comprovar que possui graduação completa em curso reconhecido pelo MEC através da entrega de documentos oficiais. Os documentos comprobatórios são diploma ou certificado de conclusão, e deverão ser enviados em até 20 dias corridos após a matrícula. Caso o aluno não cumpra com as obrigações aqui previstas, o referido curso será validado apenas como “curso livre”, não tendo qualquer direito à certificação de Pós-graduação. Caso o aluno apresente o certificado de conclusão, deverá até o final do curso enviar o diploma de graduação para ser certificado na Pós-graduação.
 
Mais Informações

Curso de pós-graduação Lato Sensu Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências

 

A escolarização das pessoas com Transtorno do Espectro Autista, Deficiência Intelectual e outros quadros do neurodesenvolvimento é uma tarefa de primeira ordem, que exige um sólido compromisso com os Direitos Humanos da Pessoa com Deficiência, que deve se converter em uma adesão às Práticas Baseadas em Evidências em educação inclusiva e que serão trabalhadas neste curso, desde os processos institucionais de Modelo de Resposta à Intervenção (RTI) e arranjos para a construção coletiva do Plano Educacional Individualizado (PEI), até os processos técnicos de avaliação, planejamento e execução dos processos de ensino com melhores evidências disponíveis.

Objetivo

O objetivo deste curso é apresentar ao estudante as Práticas Baseadas em Evidências no processo de Educação Especial e Inclusiva para pessoas com o Transtorno do Espectro Autista e também para pessoas com Deficiência Intelectual. Durante o percurso desta formação, passaremos pelos conceitos teóricos fundamentais do processo de ensino e aprendizagem mobilizados na fundamentação das práticas com melhor evidência e pelas metodologias de avaliação, planejamento de ensino e implementação de ensino para esta população, em diferentes campos, como: as habilidades fundamentais para a permanência na escola, a alfabetização, como lidar com comportamentos desafiadores, entre outros.

Público-alvo

Professores e profissionais da saúde mental e educação.

Ementa

1 - INTRODUÇÃO AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: O que é o Autismo e a Deficiência Intelectual; Como ocorre o diagnóstico de TEA e DI; Quais são os direitos da pessoa com o TEA e da pessoa com DI; Normatização da figura do Acompanhante Especializado na inclusão da pessoa com TEA; Quais são as Práticas Baseadas em Evidências em Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual; O que são os Marcos do Desenvolvimento; Quais são os conceitos básicos do comportamento humano; Comportamentos humanos na escola: as habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; Conceito de Modelo de Resposta à Intervenção – RTI; Nível 1 do RTI; 2 do RTI; Nível 3 do RTI em perspectiva sintomática e estrutural.

 

2 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 1)

 

Carga horária: 66h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: O que é uma avaliação de rastreio, seu papel em autismo e quais os principais instrumentos; M-CHAT R/F; Teste de Triagem para o Desenvolvimento Denver II; Interpretação de dados e encaminhamento diagnóstico; Discriminar e descrever conceitos de Comportamento Respondente; Discriminar e descrever conceitos de Comportamento Operante; Discriminar e descrever conceitos de contingência tríplice; Learning set; Por que mensurar o comportamento e como fazer uma definição comportamental; Dimensões mensuráveis do comportamento; Avaliação indireta do comportamento (pais e professores); Avaliação do produto do comportamento; Registro cursivo, diagrama, registro de eventos e de duração; Registro de intervalo total, intervalo parcial e de amostragem a intervalos; Principais formas de avaliação de preferências; Elaborar e conduzir avaliação de interesses e preferências; Diálogo avaliativo com a família e implementação de escalas RAISD, FAST e outras; Diálogo avaliativo com o estudante PAEE e organização e interpretação dos dados; O que é ambiente e estímulo e como se dá a sensibilidade dos organismos a estes estímulos; Controle Restrito de Estímulos (Coerência Central Fraca) e transferência de controle de estímulos; Operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; Seleção de conteúdos para avaliação; Elaboração de questões para avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; Interpretação de dados de avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas.

 

3 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 2)

 

Carga horária: 12h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Introdução ao Comportamento Verbal; Fontes de controle do Comportamento Verbal; Operantes verbais; Ensino operante do Comportamento verbal.

 

4 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 3)

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Apresentando o Inventário Portage Operacionalizado – IPO; Organização do ambiente e preparação para a avaliação; Interpretando as instruções do protocolo; Instruções para o registro do protocolo; Modelação para aplicação do Portage; Manejo de comportamento em situações de avaliação; Organizando os dados e colhendo dados suplementares; Produzindo o relatório e tomando decisões; Apresentando a ABLLS-R; Organização do ambiente e preparação para a avaliação; Interpretando as instruções do protocolo; Instruções para o registro do protocolo; Conhecendo o arranjo de tarefas; Determinando o número de tentativas/oportunidades; Formulando e descrevendo o Sd; Aplicando tarefas.

 

5 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 4)

 

Carga horária: 66h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Variáveis funcionais do comportamento desafiador; Avaliação funcional com Protocolo ABC; Interpretando os dados do Protocolo ABC; Testagem de hipóteses funcionais; O que é o IISCA; Como planejar a implementação do IISCA; Como implementar o IISCA; Como interpretar dados do IISCA; O que é o Trial-Based e como ele é planejado; Preparando o ambiente para o Trial-Based; Gerenciamento de pessoal e registro em uma Análise Funcional Experimental; Decisões a partir dos dados da AFE; Operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; Seleção de conteúdos para avaliação; Elaboração de questões para avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; Interpretação de dados de avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; O que é um procedimento de Treino de Comunicação Funcional e quando utilizá-lo; Como escolher a Resposta de Comunicação Funcional e formular o procedimento de ensino e protocolo de registro; Engajar e treinar equipe para a implementação do procedimento; Empobrecimento do esquema de reforço; Elementos fundamentais de um Protocolo de Segurança em Crises Agressivas na escola – criação e análise da curva de agressividade; Intervindo no processo de aceleração e tomada de decisão em momentos de crise; Apoio do serviço de emergência da saúde – tomada de decisão, registro e comunicação na interface entre saúde e educação; Ensino de automonitoramento.

 

6 - APOIO À COMUNICAÇÃO, INTERAÇÃO E COLABORAÇÃO

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: O que é Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), qual sua evidência e quais os tipos; CAA ensinada e utilizada na escola - o que dizem as pesquisas científicas; Quando utilizar a CAA e como escolher o melhor sistema para o aluno; Articulação entre a escola, terapeutas e pais na decisão, implementação e utilização da CAA; Protocolo de treinamento de Professores para a implementação da CAA; Planejamento, aplicação e registro do processo de ensino; Monitoramento dos resultados e tomada de decisão; Videomodelação dos passos de ensino dos professores e estudantes.

 

7 - O PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - PEI (PARTE 1)

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; Conceito de cunhas comportamentais; Conceito de comportamento pré-requisito; Conceito de equilíbrio comportamental; Interpretação dos dados do VB-MAPP e outros protocolos de avaliação para elaboração do PEI;  Elaboração de objetivos comportamentais; Objetivos de longo e curto prazo; Objetivos de habilidades acadêmicas, de aprendiz e desenvolvimentais; Organizando o Plano de Ensino Individualizado – PEI; Elaboração do Protocolo de Conduta; Avaliando retenção e promoção a partir do PEI; pedagógicos no PEI (acompanhante escolar, Comunicação Alternativa, reforçadores etc).

 

8 - O PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - PEI (PARTE 2)

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: A estrutura de um programa de ensino; Formulando o Estímulo Discriminativo de um programa; Critérios de aprendizado e manutenção; Conhecendo diferentes currículos; O que registrar na implementação de programas de ensino; Elaboração de tabelas de registro de programas de ensino; Tipos de gráficos e tratamento de dados; Conversão de registros em gráficos; O que é ajuda e qual seu papel; Sistemas de ajuda de Mais para Menos, de Menos para Mais, Fading Flexível e Condução Graduada; Procedimentos de ajuda; Formas de esvanecimento.

 

9 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 1)

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: O conceito de ensino de precisão; Mensuração e operacionalização comportamental; Monitoramento contínuo e tomada de decisão; Aquisição e fluência de habilidades; Conceito de Instrução Direta; Instruções sequenciadas, script, lições e o coro como ferramentas; Planejamento de Instrução Direta; Registro e outros aspectos práticos da Instrução Direta.

 

10 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 2)

 

Carga horária: 96h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Conceito de Ensino por Tentativas Discretas; Planejamento de um Ensino por Tentativas Discretas; Registro e outros aspectos práticos de um Ensino por Tentativas Discretas; Planejar e implementar procedimentos de correção de erro; Conceito de Ensino Naturalístico; Diferentes modelos de Ensino Naturalístico; Planejamento de um Ensino Naturalístico; Registro e outros aspectos práticos de um Ensino Naturalístico; Conceito de Encadeamento de respostas via análise de tarefas; Planejamento de um Encadeamento de respostas via análise de tarefas; Registro e outros aspectos práticos de um Encadeamento de respostas via análise de tarefas; Elaboração de programas de ensino de apoio à organização da rotina escolar, de atividades de alimentação, locomoção e higiene; O que é generalização?; Principais estratégias de generalização; Planejando, descrevendo e registrando procedimentos de generalização; Incorporando outros sujeitos no ensino de generalização; Treinamento do acompanhante escolar por meio do Treino de Habilidades Comportamentais; Planejamento e implementação de medidas de integridade; Supervisão do trabalho do acompanhante escolar; Documentação e registro das supervisões; Orientação e treinamento de pais ou responsáveis; Orientação de outros profissionais de educação; Produção de relatórios; Questões técnicas e éticas no tratamento dos dados na comunicação entre profissionais; Tomada de decisão baseada em dados; Inspeção visual; Critérios de suspensão, continuidade e avanço; Reprogramação continuada do ensino; Diferentes tipos de adaptações de estímulo e de currículo; Adaptar provas escolares; Adaptar lições escolares; Elaborar diretrizes de adaptação de provas e atividades; Pesquisas sobre economia de fichas; Quando e como usar economia de fichas; Diferentes esquemas de reforçamento em economia de fichas; Aspectos práticos e principais dúvidas na utilização de economia de fichas.

 

11 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 3)

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Ensino estruturado – ambiente físico – 1; Ensino estruturado – ambiente físico – 2; Ensino estruturado – sistema de trabalho – 1; Ensino estruturado – sistema de trabalho – 2; Ensino estruturado – rotinas visuais – 1; Ensino estruturado – rotinas visuais – 2; Ensino estruturado – material estruturado – 1; Ensino estruturado – material estruturado – 2.                                                          

 

12 - ALFABETIZAÇÃO

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Pré-requisitos da alfabetização (ABLA e Habilidades de Aprendiz); Equivalência de Estímulos; Pesquisas de alfabetização por meio de intervenção comportamental com o paradigma da Equivalência de Estímulos; Matching-to-sample no ensino de relações condicionais; Alfabetização em TEA e DI, quando e como?; Planejando a alfabetização (roteiro e variações); Registro e tomada de decisão; Avaliação de preferências e reforçamento; Escrita motora e por resposta construída; Testagem e sondagem; Emergência, generalização e recombinação (e o que fazer quando não acontecer); Revisão do processo total de alfabetização; Introdução à RFT; Molduras Relacionais e linguagem complexa; Interpretação de texto – 1; Interpretação de texto – 2.

 

13 - ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Comportamento Matemático; Matemática como Comportamento Verbal; Matemática e Equivalência de Estímulos; Pré-requisitos do comportamento matemático; Quando e para quê avaliar pré-requisitos e repertórios matemáticos; Como avaliar pré-requisitos e os repertórios matemáticos; Casos-problema e como planejar e implementar uma avaliação (checklist das características da avaliação); Correção dos casos-problema apresentados; Ensinando pré-requisitos; Planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios de pré-requisitos; Casos-problema e como planejar e ensinar repertórios de pré-requisitos (checklist); Correção dos casos-problema apresentados; Ensinando repertórios matemáticos; Planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios matemáticos; Casos-problema e como planejar e ensinar repertórios matemáticos (checklist) e Correção dos casos-problema apresentados.

 

14 - A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Introdução a intervenções baseadas em tecnologia; Quais são as evidências?; Entendendo os diferentes tipos de tecnologia; O que faz de uma tecnologia uma boa tecnologia para intervenção?; Processo de engenharia de uma tecnologia assistiva; Explorando tecnologias assistivas; Arquiteturas em nuvem; IA aplicada.

 

15 - GERENCIAMENTO DE PROCESSOS INCLUSIVOS

 

Carga horária: 12h

 

Objetivo: Apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Articulação de processos de avaliação com a equipe multidisciplinar; Articulação da equipe escolar para a implementação do PEI; Articulação e promoção da participação protagonista dos pais das pessoas com deficiência e das pessoas com deficiência; Mediação de conflitos entre os diversos sujeitos do processo inclusivo.

 

16 - METODOLOGIA DA PESQUISA

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: Apresentar ao aluno a metodologia de pesquisa, não apenas como um conjunto de regras a serem seguidas, mas principalmente através de um olhar científico, crítico e investigativo. O que é ciência? Como se faz ciência? O que é medicina baseada em evidências científicas? O que é um projeto de pesquisa científica?  Qual é a responsabilidade do pesquisador e seu papel diante dos problemas que a sociedade enfrenta?

*O conjunto de disciplinas oferecidas poderá ser modificado pela Coordenação, sem prejuízo da carga horária total do curso.

 
Coordenação Geral

Lucelmo Lacerda de Brito

Doutor em Educação pela PUC-SP


Possui estágio de Pós-doutorado em Educação Especial no Departamento de Psicologia - UFSCar


Professor da Especialização em Autismo TEA-TDIC da Universidade Federal de Tocantins


Autor do livro “Transtorno do Espectro Autista: uma brevíssima introdução”


Especialista em Educação Especial, Inclusiva e Políticas de Inclusão. Pesquisa a representação da pessoa com TEA, Inclusão escolar e Mediação escolar em processos inclusivos


Atuou como especialista no Grupo de Trabalho do Conselho Nacional de Educação - CNE de revisão das Diretrizes Nacionais de Educação Especial

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Facilitadores

Aída Teresa dos Santos Brito

Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação pela UFPI

Mestre em Educação

 

Psicóloga e Psicopedagoga, Formação em TEACCH e PECs, tem experiência na área de Psicologia Clínica Infantil e Educação

Pesquisa e atua na área de Inclusão, com ênfase no estudo de Tecnologia Assistiva e ABA

Atualmente desenvolve pesquisa sobre o comportamento verbal de crianças com autismo no Atendimento Educacional Especializado através do uso de Sistemas de Comunicação Alternativos

Flavia Luciana Guimarães Marçal

Doutora em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Pará - UFPA

 

Mestre em Direito pela UFPA

 

Especialista em Direito do Estado pela UNAMA

 

Formada em Direito pela UFPA

Professora Adjunta da UFRA, Professora Formadora da ESAF

Membro do Grupo de Trabalho do Estado do Pará para Políticas voltadas a Pessoa com Autismo

Membro do Grupo de Trabalho para atualização das Diretrizes Nacionais da Educação Especial (CNE/MEC)

Fundadora e Voluntária do Grupo Mundo Azul

Vice-Coordenadora da Especialização em Autismo ofertada pela UEPA em parceria com a UFRA

Coordenadora do Projeto TEA - UFRA/MEC

Guilherme Sousa Bastos

Doutorado em Engenharia Eletrônica e Computação – Instituto Tecnológico de Aeronáutica com período sanduíche em Australian Centre for Field Robotics

Mestrado em Engenharia Elétrica – Universidade Federal de Itajubá

 

Especialista em Intervenção ABA para Autismo e Deficiência Intelectual – Centro Universitário Celso Lisboa

Especialista em Educação e Autismo – Centro Sul Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-graduação

Graduação em Engenharia Elétrica – Universidade Federal de Itajubá

Pró-reitor de Extensão da UNIFEI

Atua nos programas de pós-graduação em Engenharia Elétrica, Ciência e Tecnologia da Computação

João dos Santos Carmo

Doutor em Educação (área de concentração Metodologia do Ensino) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

 

Psicólogo e Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Pará (UFPA)

 

Professor Adjunto do Departamento de Psicologia da UFSCar e orientador de mestrado e doutorado no Programa de Pós-Graduação em Psicologia da mesma universidade

 

Pesquisador do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE)

 

Coordena o Laboratório de Estudos Aplicados a Aprendizagem e Cognição (LEAAC)

Luiza de Moura Guimarães

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR


Mestre em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos -  UFSCAR 


Especialista em Terapia Comportamental e Cognitiva pela Universidade de São Paulo - USP


Formada em Psicologia pela Faculdade Ruy Barbosa - FRB

Felipe Magalhães Lemos

Formado em Psicologia pela Universidade José do Rosário Vellano

Mestrado em Gestão da Clínica pela Universidade Federal de São Carlos

Especialista em Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo pela Universidade Federal de São Carlos

Doutorando em Psicologia - Análise do Comportamento pela Universidade Federal de São Carlos

Atualmente é supervisor técnico em ABA do Centro AbaTea, supervisor em ABA da Luna ABA, docente da pós-graduação "Análise Do Comportamento Aplicada (ABA) para TEA" do Centro Sul Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-Graduação LTDA e docente da pós-graduação "Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo" da Faculdade Santo André de Vilhena

Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Análise do Comportamento Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: Análise Do Comportamento Aplicada, Autismo, Análise Funcional e TEA

Kelvis Sampaio

Mestrado em Ciências do Comportamento pela Universidade de Brasília

 

Graduação em Psicologia pela Faculdade Santo Agostinho

Palestrante em temas relacionados a aprendizagem e motivação

Atua principalmente nos seguintes temas: Atendimento infantil; Tecnologias de Ensino e Inclusão; Atendimento a Crianças com Transtorno Invasivo de Desenvolvimento; Análise Aplicada do Comportamento

Psicólogo e supervisor pela empresa LUNA ABA

Maria Elisa Granchi Fonseca

Mestre em Educação Especial (Autismo) pela UFSCAR

Especialista em Saúde Mental com ênfase em TEA

Especialista em Didática do Ensino Superior

TEACCH Advanced Consultant pela University of North Carolina

Coordenadora do CEDAP da APAE de Pirassununga/SP e Diretora do 4TEA Educacional

Natalie Brito Araripe

Psicóloga

 

Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará, onde pesquisou sobre autismo e Acompanhamento Terapêutico

Master em ABA pelo ABA España

Board Certified Behavior Analyst (BCBA)
 

Atua com Análise do Comportamento

 

Atualmente se dedica à área da Tecnologia Comportamental, com a produção de recursos interventivos

 

É autora de diversos capítulos de livros e artigos acadêmicos sobre a temática da Análise do Comportamento

Carina Bontempi de Sousa

 

Especialista em Análise do Comportamento Aplicada ao TEA e Desenvolvimento Atípico por Paradigma - Centro de Ciências e Tecnologia do Comportamento

 

Pós-graduanda em Educação Especial e Inclusiva no Centro Universitário Internacional

Formada em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

Realizou pesquisas voltadas à Educação baseada em evidências e variáveis produtoras do sucesso escolar

Participou do projeto de organização do acervo da Professora Maria Nilde Mascellani na FEUSP

 

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Teremos prazer em atendê-lo.

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